计算机专业技能学习表现总体评价,中职计算机专业学生实训过程性评价分析

àì夳堔傛蜴生んèń 2022-10-09 12:05 107阅读 0赞

中职计算机专业学生实训过程性评价分析

过程性评价是新课程实践的基本要求。如何有效实施过程性评价，评价组织至关重要。以中职校计 算机应用基础课程过程性评价中的“评价组织”这一关键环节为研究出发点，分别对学生自评、合作伙伴互评、教师评价三种基本评价形式的组织与实施进行了探讨。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。

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【内容摘要】中职实训环节是培养学生运用专业知识解决实际问题的过程，其是学生专业技能提升的关键所在。文章以中职计算机专业学生的视角，去探讨其实训模式，倡导将过程性评价理论运用到中职计算机专业学生实训中去。首先分析了过程性评价理论运用到中职计算机专业学生实训的必要性，接着对于如何实现其理论融合进行了探究。

【关键词】中职计算机专业;专业实训;过程性评价

职业教育教学评价体系的全面性，是决定专业学生学习情况和能力素质发展的重要因素，如果沿袭传统结果性的评价方式，很容易给予计算机专业学生个性化发展造成不良影响。由此探讨中职计算机专业学生实训过程性评价问题，是非常有意义的。

一、过程性评价理论运用到中职计算机专业学生实训的必要性

过程性评价，就是倡导在计算机实训课程开展的过程中，对于学习主体的学习活动进行评价和考量。过程性评价符合多元智能理论，遵循建构主义学习理论规则，符合人本主义学习的要求，对于教师教学和学生学习都起着重要作用：对于教师而言，通过对于计算机专业学生实训阶段的过程性评价，可以发现学生的潜能，找到学生的特长，全面了解学生的学习需求;对于学生而言，通过实训阶段过程性评价，可以了解自身学习特点，激发其主动学习的积极性，成为计算机实践能力锻炼的主导。由此可见过程性评价理论运用到中职计算机专业学生实训中去，是很有必要的。

二、中职计算机专业学生实训过程性评价实现路径

过程性评价运用到中职计算机学生实训中去，并非想象中那么简单，作为计算机专业教师需要在了解中职计算机实训课程特点和规律的基础上，切实的从多个角度入手，由此营造出全新的过程性评价体系，保证发挥其在促进中职计算机专业教学质量提升中的作用。笔者认为需要关注如下几个方面的内容：

1.确定计算机实训过程性评价的权重

过程性评价作为计算机专业学生实训评价体系的重要组成部分，其一般占据的比重为50%，其关注的是过程评价，希望可以引导学生计算机知识的掌握，评价方式会从自评，互评，他评等方式进行，评价主体有学生，任课教师和学校教务领导;至于过程性评价的内容主要分为：出勤情况占据5%，实训课程表现占据了25%，实训作品占据了20%，将这样的结果纳入到学生期末总评体系中去，占据的总体比重为50%。

2.实现计算机实训表现评价细则敲定

计算机实训表现评价细则需要达到精细化，尽可能从量化的角度来审视，采用自评，互评和师评的方式来进行，才能够保证计算机实训表现评价的有效性。具体来讲，主要涉及到以下几个维度：其一，学习态度维度，从学习态度是否端正，学习是否有条理，学习任务完成积极性，学习是否存在进度等问题视角去衡量;其二，从技能掌握维度来看，需要从能不能理解实践课程技能重点，从能不能完成实训操作任务，从是否在实训技能方面有进步三个方向去界定;其三，探究意识维度，对于学生主动思考问题和解决问题的能力，从发表个人意见和建议的频率的方向入手;其四，从情感态度维度，对于学生自己潜能，兴趣情况，与教师互动情况，与同学相处情况进行探究，由此确定实际的效果。在上述各个项目中，自评占据比重为30%，互评占据的比重为30%，教师评价占据了40%，由此得出最终的结果。

3.建立健全实训成长记录档案

对于计算机专业学生实训过程建立对应的实训成长记录档案，就是将学生实训过程中的表现进行全程记录，看看学生实训技能的理解情况，看看学生实训技巧的掌握情况，进而在师生共同参与过程性评价的基础上，得出最终的结论，指出不同学生在实训过程中展现出来的'优势和劣势，由此帮助学生制定今后的计算机实训课程计划，以做到查缺补漏，也由此使得计算机教师明白后期实训课程开展的方向，保证实际的实训课程可以更加有针对性的去开展和进行。当然一般情况下，也会将这样实训过程评价结果纳入到学生综合素质评价中去，其占据的比重如果设置合理的话，就可以激发中职计算机教室制定实训成长记录档案的积极性，而这对于过程性评价效能的发挥而言，是非常有实践意义的。

三、结束语

由此可见，计算机专业实训环节，需要以融入过程性评价的方式来进行，帮助学生找到自己的优势和劣势，引导教师制定更加有针对性的教育策略，这对于促进计算机专业实训课程有效性而言，是非常有效的。对此，中职计算机教师应该正确认识到过程性评价理论的价值，切实的将其融入到计算机专业教育教学中去，可以是实训过程，也可以是理论教学过程，甚至可以是日常教学活动管理，由此形成更加完善的中职计算机实训过程性评价体系，届时其能够发挥出来的效能和作用，就不可估量了。相信随着越来越多中职计算机教师对于过程性评价理论的正确认识，在此方面的实践探索也会越来越多，而这对于引导中职计算机教育工作质量的不断提升而言，是非常值得去尝试和探索的。

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